風雨同舟作為一條社會生存的法則，不論在任何時候都需要遵守。在現實生活中，當風雨真正來臨時，并非每個人都能夠很好地遵守這條法則。

 

　　近日，河南鄭州某職業學院在雨天召開軍訓動員大會，一名校領導在主席臺上說：“我與大家一起站在這里，站在風里雨里。”有學生大喊：“你下來��！”校領導表示：“大家安靜，把該走的流程走完，然后才可以離開這里。”之后該校工作人員回應稱，臺上發言的老師身上也濕透了，領導比學生冷得多。

 

　　當代社會，傳統的師道尊嚴正在悄然發生變化，老師在課堂上講課或學校領導在大會上講話時，有學生可能當場表達自己的不同意見。上述事件中，雨天站在臺下的學生，他們不滿意自己在雨中挨淋而學校領導在臺上慷慨陳詞，選擇直接要求校領導與自己“風雨同舟”……

 

　　輿論對學生的這個訴求評價不一。有的網友覺得，這“說明現在的孩子不好糊弄，要付出實際行動”。也有網友說，“這些個嬌氣的孩子啊，是你在軍訓還是老師在軍訓？”

 

　　這個事件連續幾天在網絡上被熱議，與雨天學校該如何進行軍訓動員有關。在這個議題上，網友的觀點比較接近：“以身作則，言傳身教不是這個樣子滴！”“淋雨沒問題，但領導必須和學生一起。”“不要站在雨棚里，要么下來，要么解散。”“這個時候校長自己走下去跟學生站一起，不就滿分了么，這很難做到？”

 

　　類似這種在軍訓動員期間遭遇異常天氣的情形并不少見，但學生和校領導臺下臺上直接“斗嘴”的情形，倒真的罕見。對于突發狀況，苛求臺上的校領導能夠隨機應變并得滿分，有時并不現實。畢竟，軍訓動員有自己的流程，不按流程同樣可能產生新的輿情。

 

　　透過這個新聞事件，值得反思的是現代社會的師生之道�，F在的高職院校學生，屬于互聯網的“原住民”，從小就受到移動互聯網的熏陶，經常接觸社交媒體，社交媒體在塑造著他們的表達方式。學生成長的媒介環境發生了變化，對職業教育(也包括高等教育)者提出了挑戰，社交媒體環境下的師生之道，自然無法沿襲傳統，需要進行探索和創新。

 

　　傳統社會的師生之道，遵循的是“教師本位”，學生必須聽從學校和老師的安排。這種模式的師生之道，教師就是學生的權威。不論是在課堂的知識傳播過程中還是在討論環節，教師居于絕對的主導地位，學生對老師稍有質疑，就可能被視為對老師的不敬。

 

　　“教師本位”塑造的師生之道，教師扮演著知識的權威角色。這樣的師生關系，與知識“壟斷”有關，老師如果不傳授，學生就無從獲取更多的新知識。

 

　　互聯網打破了這種局面，學生既可以在課堂上通過老師的講解獲取知識，也可以在互聯網上獲取相關知識系。當老師無法成為學生知識的權威，學生對老師的尊重在知識傳播方面可能隨之被削弱。當突出“教師本位”的傳統師生之道受到挑戰，“學生本位”就可能成為流行的觀點。

 

　　師生之道本應是教師與學生的和諧共處，共同在知識技術的傳授和學習中相互促進、各自完善自身的過程。如果突出“教師本位”的傳統師生之道存在偏頗，“學生本位”同樣可能存在偏頗，因為任何本位都可能導致師生關系的失衡。“學生本位”同樣可能造成教師地位的降低，學生的訴求一旦偏離教育規律，也將造成無法估量的后果。

 

　　當代社會，知識成為大數據的構成要素，任何人都可以利用網絡獲取各自的知識和信息。教師和學生應該是互助的關系。在這種師生之道模式下，教師依然承擔著傳道授業解惑的職責，學生依然需要從課堂上獲取網絡上無法獲取的知識和技能。

 

　　與此同時，教師更要側重于傳道的事務，讓學生懂得如何為人處世，如何適應社會環境的變化。學生也應經常向老師提供新的信息，通過知識、信息和技能的分享，在互助過程中結下真正的師生之誼。

 

　　真正的師生之誼，依然需要教師為人師表。這需要教師在各個方面為學生樹立榜樣，與學生同甘苦共患難。教師在各個方面身體力行了，在給學生做示范的同時，也在無形中調節著學生的行為。畢竟，學生是通過模仿老師逐漸走向成熟的。如果教師處處替學生考慮，學生走出校門才可以同樣去關注他人。相反，如果教師(包括校領導)不能與學生共甘苦，不能風雨同舟，就可能導致學生喊領導淋雨的事件發生。

 

　　當代的師生之道，需要教師和學校領導有與學生共情的能力，養成換位思考的習慣。當教師善于站在學生的位置上思考問題，自己做到了己所不欲勿施于人，這樣形成的師生之誼自然經得起風雨的考驗。